FASES O NIVELES DEL PENSAMIENTO

       I.            RESUMEN

El pensamiento crítico es un proceso cognitivo, el cual nos capacita para analizar y/o evaluar la información adquirida, y consta de tres niveles: Literal, Inferencial y Crítico, en cada uno de ellos se desarrolla una serie de capacidades específicas que muestran claramente la ruta a seguir, hasta llegar al nivel  más alto, teniendo así las siguientes definiciones:

Nivel Literal, es la etapa inicial donde los docentes deben ofrecer al estudiante actividades que estimulen al desarrollo de los órganos sensoriales ya sea la visión, percepción, etc.; contrario al Nivel Inferencial que hace referencia a cómo aplicamos la información obtenida; y estos, opuestos al Nivel Crítico que consiste en evaluar, juzgar, criticar o debatir.

   II.            PROBLEMAS Y CARACTERÍSTICAS

ü  Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.

ü  Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente.

ü  Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.

ü  Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas.

ü  Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente.

III.            FUNDAMENTACIÓN

Usar un pensamiento crítico implica un esfuerzo, porque hay que molestarse en pensar, buscar información, analizar y llegar a una conclusión que, además, puede ir en contra de lo que piensan las personas cercanas a ti o la sociedad. Por tanto el pensamiento crítico es mucho más que usar la mente; es un modo de sentirte mejor y hacerte más reciente (capacidad para enfrentarse a la adversidad) de una manera sana y no artificial.

 IV.            JUICIO CRÍTICO

Ser capaz de utilizar un pensamiento crítico significa que piensas por ti mismo, que no aceptas las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo dicen ellos, lo dice la mayoría o lo dice la sociedad, sino porque has pensando en ello, conoces los argumentos a favor y en contra y has tomado tu propia decisión respecto a lo que consideras verdadero o falso, aceptable o inaceptable, deseable o indeseable.

    V.            CONCLUSIONES

·         Los estudiantes deben ser capaces de inferir, entender afirmaciones, identificar causas y efectos, generalizar, hacer predicciones, identificar hipótesis y puntos de vista.

·         Toda percepción implica: elaboración interpretación y una construcción del sujeto fundada en la actitud del estudiante.

·         Debemos llegar al pensamiento crítico a través de una secuencia de operaciones mentales que permitan aprender, comprender practicar y aplicar la información que se recibe.

·         La escuela tiene la obligación de preparar a los educandos para que estos desarrollen una vida adulta y productiva.

·         Los docentes deben procurar obtener respuestas nuevas frente a la información que se les proporcione, alentando a sus estudiantes para que utilicen íntegramente todos los datos a su alcance.

 VI.            REFERENCIAS

Ø  Una mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas. Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder,2003

Ø  PRIESTLEY, Maureen. Técnicas y Estrategias de Pensamiento Crítico.

Ø  VILARINI, Justino Ángel. Taller para la integración del Pensamiento sistemático, creativo y crítico en el currículo de los programa académicos.

Ø  GALLARDO, Juana. “Claudio Naranjo y la Pedagogía del amor”.

Ø  http://conocerunpocomas.wikispaces.com

Ø  http://es.scribd.com/doc/13330499/Guia-pensamiento-critico

Ø  http://www.criticalthinking.org